Partiendo de experiencias en centros educativos, las ventajas de la codocencia a debate en el campus de Eskoriatza
Partiendo de experiencias en centros educativos, las ventajas de la codocencia a debate en el campus de Eskoriatza
Partiendo de experiencias en centros educativos, las ventajas de la codocencia a debate en el campus de Eskoriatza
En la jornada han participado personal investigador de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea, la profesora madrileña Ana Hernández y representantes de cuatro centros educativos de Euskal Herria.
Hoy, día 26 de enero, la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea ha organizado, bajo el título Experiencias docentes en procesos de enseñanza-aprendizaje, una jornada sobre la codocencia. A lo largo de toda la mañana personal docente e investigador tanto de la Facultad como de fuera de ella han compartido experiencias y ofrecido diversas charlas. Además, han organizado una mesa redonda con representantes de cuatro centros: la Ikastola Arizmendi de Arrasate, el colegio Larramendi de Donostia, el colegio Sansomendi de Vitoria y la Ikastola Zangoza de Sangüesa. En el acto, llevado a cabo en el campus de Eskoriatza, han participado 130 docentes.
Aprendiendo de las experiencias
El objetivo de la jornada ha sido dar a conocer las bases de la codocencia y compartir las prácticas llevadas a cabo en aulas de diferentes centros educativos. Para ello, han participado ponentes expertos en codocencia provenientes de diferentes centros educativos de la CAV, Navarra y Madrid.
La jornada ha comenzado con la presentación de Karmele Perez, directora de Formación Continua de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Perez ha centrado el tema y ha destacado la importancia de la "codocencia sistémica" para llegar a los objetivos de aprendizaje y todo lo que este sistema integra: la organización de las sesiones académicas, los espacios, los roles del alumnado y profesorado, las diferentes maneras de trabajar...
En la primera charla de la jornada, Mikel Etxaburu, profesor e investigador de Mondragon Unibertsitatea, ha diferenciado entre codocencia y actuación conjunta de más de un o una docente en el mismo aula. "Cuando hablamos de codocencia, y siempre teniendo como centro a la persona, nos referimos a un acto colectivo: a planificar juntos y llevar a cabo todo el proceso de enseñanza-aprendizaje en común. Etxaburu considera que "para profundizar en dinámicas interdisciplinares, trabajar en el aula dos, tres, cuatro... siete docentes es una herramienta muy potente". Por último, Etxaburu ha subrayado la "necesidad de compromiso de la institución" para poder hacer frente a las necesidades derivadas del trabajo en codocencia.
Ana Hernandez, docente del Instituto de Enseñanza Secundaria Julio Verne de Madrid, ha compartido experiencias de codocencia y multidisciplinariedad. Ha añadido que con la transformación emprendida en su centro ha tenido resultados muy positivos, entre otros, la mejora en las calificaciones de los y las estudiantes. Pero Hernandez ha añadido que la codocencia y la multidisciplinariedad “no va de unir contenidos que hasta ahora dábamos sueltos; va de transformar la relación entre el espacio y el tiempo en el aula, de trabajar en equipo y dar sentido a la enseñanza”.
En la mesa redonda han participado representantes de cuatro centros escolares: Amai Urkiza del colegio Sansomendi de Vitoria-Gasteiz, Nagore Oria y Eneko Alkorta de la ikastola Zangoza; Jokin Gilisagasti de Larramendi Ikastetxea de Donostia y Unai Legarda de Arizmendi Ikastola de Debagoiena.
La directora del colegio Sansomendi, Amai Urkiza, ha comenzado explicando las ventajas que tiene la codocencia frente a la duplicación de aulas. Ha añadido que, "una vez que empiezas con la codocencia, el claustro no daría marcha atrás". Por su parte, la directora de la ikastola Zangoza, Nagore Oria, ha explicado que, dadas las características y personalidad del centro, "la elección de la codocencia ha sido un proceso muy natural en la ikastola”.
A la hora de señalar los beneficios de la codocencia, los y las participantes han señalado la gran y positiva influencia que tiene en el claustro: fomenta la colaboración, mejora la confianza mutua, facilita el diálogo metodológico entre el profesorado y, además, hace una gran aportación al proyecto educativo. Por otro lado, a la hora de enumerar las mejoras que experimenta el alumnado, han añadido que con la codocencia el alumnado tiene más referentes, mejor ambiente y menos conflictos en el aula y se da una mayor participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para terminar, entre los retos a los que se enfrentan, destacan la necesidad de formación sobre el tema.
Codocencia como innovación educativa
Dentro de las innovaciones metodológicas y pedagógicas que se están produciendo en la educación, la codocencia está siendo uno de los elementos que está tomando mayor protagonismo. El objetivo principal de la codocencia es que dos o más docentes colaboren en el diseño, la depuración y la evaluación conjunta de los procesos de enseñanza-enseñanza. La codocencia permite al profesorado con competencias, áreas o conocimientos y experiencias diferentes interactuar en el aula. De hecho, la coeducación puede ser un elemento clave para promover las experiencias de aprendizaje por ámbitos que se recogen en el nuevo currículo de la CAPV. Colaborando en el aula, el o la profesora ofrece al alumnado la oportunidad de vivir una experiencia más enriquecedora. Las experiencias de codocencia en el aula ayudan a prestar una atención personalizada a la diversidad del alumnado y a los diferentes estilos de aprendizaje.